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標題: 台灣高等教育考察述要 [打印本頁]

作者: admin 時間: 2021-6-11 15:57
標題: 台灣高等教育考察述要
前不久，我有幸随山东省高校交换團去台灣加入了“2008海峡两岸大黉舍长論坛暨科學技能钻研會”，并前後到义守大學、高雄利用科技大學、正修科技大學、高苑科技大學、高雄大學、乐成大學、昆山科技大學、云林科技大學、向阳科技大學、实践大學等高校举行了交换拜候。在台時代，经由過程對台灣高档教诲的辦學體系體例、專業设置、课程扶植、師資状态、经费投入、圖书資讯、招生就業等方面的體系考查，深入地感觉到台灣十分器重高档教诲公共化、多元化、國际化的拓展與扶植，器重教诲理念的晋升和凝炼，器重整合全社會資本成长教诲，器重西席步队扶植，器重通识教诲與學生本质拓展，器重高档职業技能教诲的立异，器重担当與宏扬中华民族优异文化传统。他们所提倡的辦學理念和讲授计谋，對咱们鞭策高档教诲的鼎新與成长具备首要的参考價值。

1、台灣高档教诲成长敏捷，辦學情势多样，教诲经费投入大

1950年，台灣只有一所大學（台灣大學）、三所自力學院（别离是工學院、农學院和師范學院）、3所專科黉舍，本專科學生总数仅6660人，钻研生5人。总的说来，50年月至80年月初期，台灣高档教诲的成长是缓慢的。到1984年，台灣只有29所公私立大學與自力學院。近20年来，台灣高档教诲敏捷成长。今朝，台灣共有165所高档黉舍（不含军警黉舍和长途教诲黉舍），此中公立黉舍55所，私立黉舍110所，本專科學生数110余万人，钻研生近20万人。从咱们所领會的环境看，台灣的高校重要包含两大要系，平凡院校和职技院校。平凡院校包含综合大學及自力學院；职技院校即职業技能院校，包含科技大學及技能學院。具有前提的自力學院可升格為综合大學，而具有前提的技能學院凡是升格為科技大學。80年月末，台灣高档教诲就实現了公共化，現在已迈入普及化教诲阶段。高档教诲毛入學率1991年為32.4%,2001年為63%,2004年倉儲架，已到达78.6%。台灣省面积约3.6万平方千米，生齿2298万，跟着高档教诲的迅猛成长，每千生齿中的大學生数也不竭大幅上升，1991年為26.8，1998年跨越40，2001年到达54.1，2004年為58.8。2005年起头，台灣高档教诲施行迈向世界顶尖大學规划，加大了经费投入力度，夺取5到10年内最少有一所大學進入世界前一百名。今朝，台灣大學、乐成大學等12所大學入選该规划。台灣高档教诲施行多體系體例、多条理、多渠道、多情势辦學，注意整合全社會資本全方位成长高档教诲，如当局和民間辦學、社團和财團法人辦學等。台灣的高考招生轨制履行“考招分手”和“多元選才”，各校乃至各院系均可以根据各自的特点制定招生前提，有益于降服“一考定毕生”和中學“应试教诲”的弊病。

與大陸比拟，台灣教诲私家辦學比重大，教诲经费投入大。台灣的私立大學占高校总数的三分之二，如许就减轻了当局的包袱，当局可以集中财力投入公立大學。2006年，台灣各级各种黉舍教诲经费已达5496亿元台币，教诲经费占國民出產总值的比率為5.6%(1951年為1.7%)，此中高档教诲经费总额為2220亿元台币,约占全部教诲经费付出的40%。一所万人大學每一年的投資美國黑金,一般在20亿元台币摆布(至关于人民币５亿元)。

持久以来，大陸地域的高校全数由國度包袱经费，這类单一的國有化體系體例，是规划经济的產品，如今已不克不及顺应和知足市場经济成长的要乞降人民大众的教诲需求。是以，只有渐渐扭转单一的國有化教诲體系體例和投入機制，采纳多渠道集資辦大學，鼎力成长民辦高档教诲，才能鞭策高档教诲的大成长，实現高档教诲的普及化，知足人民@大%f2Zvq%众對教%va36k%诲@的需求，周全提高國民本质和综合國力。

2、注严惩學理念的凝炼和黉舍特点的扶植

校长對黉舍的带领起首是教诲思惟和辦學理念的带领。@乐%556F2%成大黉%666HD%舍@长赖明诏传授的治校理念為讲授與钻研并重，科技與人文平衡成长，專業與通识教诲联袂共進，學生與传授共荣，引领成大迈向國际顶尖大學。高雄利用科技大學的辦學理念和特点體如今如下五个方面：夸大技能实務导向，落实职業证照轨制；连系地域财產特点，機動設計專業學程；促成產學建教互助，构建多元進修组织；共同财產布局变革，弹性调解系所專業；增强師資專業能力，培育优异科技人材。高苑科技大學以“學術與财產连系，人文與科技并重”為辦學理念，創建了数位咨讯、光電機整合、绿色技能及人文之教诲特点。正修科技大學以超卓的艺文情况、具國际水准的超微量钻研科技中間、先辈的半导體丈量情况及丰富的產學互助功效為绩效與特点。义守大學的课程计划設計，秉承“理論與适用分身，讲课與实行并重”之原则，鼓動勉励西席指导學生从事跨范畴、具學術精力與适用價值之钻研。云林科技大學贯彻“理論與利用并重，科技與人文分身”的辦學理念，培育術德兼备的高档專業技能人材。創设于2000年的高雄大學，注重修构人文、生态、休闲、康健的大學城，有“世界绿色大學”之佳誉，以年青師資、效力行政、别致举措措施培養顶尖學生，并以顽强的學術钻研為後援，期许成為政策成长的推手。实践大學多年来秉承“勤快是快活的”觀念，夸大“科技與人文并重”，踊跃鞭策“糊口與創意”的全人教诲，以培養更多勤快尽力同時具有創意思虑及國际觀的优异人材。

辦學理念是黉舍鼎新成长的魂魄，它决议着黉舍的成长标的目的。黉舍特点则是黉舍的生命力和竞争力地点，是黉舍最首要的软气力。总的看来，台灣的大學十分注严惩學理念的凝炼和黉舍特点的扶植，這一点很值得咱们思虑和鉴戒。在一个多元開放的社會中，各级各种黉舍应有分歧的条理、方針、功效定位，应当以先辈的辦學理念設計特点，缔造特点，强化特点。每个黉舍都有本身的成长空間，可以或许在各自的条理上辦出特点就是高程度大學，可以或许解决社會成长的現实問题一样是一流大學。咱们应当建立分级分类定位的觀念，避免一切向综合性大學出格是钻研型大學看齐的偏向，提倡各级各种黉舍在各自的条理和學科范畴内辦出特点、辦出程度，使各个黉舍在各自的辦學实践中构成怪异的富有立异性的个性風采。

信用卡換現金,3、器重通识教诲，培養完美人格

台灣的大學十分器重通识教诲，将通识教诲交融人文與科技范畴。通识教诲课程的學分一般占结業总學分的20%以上，選修科目包含文學與艺術、汗青與文化、社會與哲學、数學與逻辑、物理科學、生命科學、利用科學與技能等學術范围。通识教诲的目标是為了培養具备抱负人格、灵通见地、立异能力、人文素養的健全人材。

向阳科技大學通识教诲中間卖力全校通识教诲课程的计划及讲授。通识课程分為焦点通识、多元通识及跨院通识等三大范畴。焦点通识课程，包括國文类、英文类、汗青类、法政社會类、體育类、全民國防教诲类等學科；多元通识课程，涵盖文化、说话、政治、法令、體能、天然、艺術、哲學等常识范畴；跨院通识课程则為各院開设各种根本课程，供他院學生修习，以达常识普及之目标。该中間以“促進人與本身、社會、天然之调和瓜葛”作為课程计划之理念,在讲授施行上,至关器重學生人文精力之自發,并出格注意“糊口教诲”之落实。面临变革快速、多元文化的世界，通识教诲中間的使命是协助本校學生進修專業常识、晋升语文能力、培育自傲自负、尊更生命和情况、創建良大好人际瓜葛和缔造人文的糊口。

正修科技大學建构全人的通识教诲理念，以學生之進修為動身点，培育學生领會“人與本身之瓜葛”、“人與社會之瓜葛”及“人與（超）天然的瓜葛”。黉舍有计划周密的通识博雅课程，包括人文學、社會科學、天然科學和生命科學等四个范畴。開设“爱心與辦事”课程，培育學生辦事奉献、关爱人群及辦事社會的精力。器重中英文浏览及写作，透過進修履历，构成人文對话空間，令人际互動能因共通的人文素養而得深化。充实应用情境讲授，晋升通识教诲品格。黉舍與高雄第一科大、文藻外语學院、高雄餐旅學院、辅英科技大學及高苑科技大學等六校，构成通识跨校同盟，藉履历之分享與交换，以告竣六校通识课程、師資、装备和各项進修資本的整合與同享。

高雄利用科技大學的通识教诲课程计划為人文與艺術、社會與辦理、天然與科技等三大范畴，以知足黉舍工學院、辦理學院、人文社會學院等分歧主修學系之需求，指导學生的全方位成长。人文與艺術范畴夸大人本思惟，经由過程文學、艺術、汗青、哲學等课程来熏陶學朝气质，晋升其人文素養。社會與辦理范畴包含法令、政治、生理、经济、辦理等课程，旨在增强學生對付多元化社會的顺应能力。天然與科技范畴有两大主轴，一為思惟觀念之陶冶為内在，重要范围為生命科學與情况科學，目标在于培育學生尊更生命、爱惜情况的精力；另外一為适用常识之教授為重心的课程，涵盖生物、醫學、环保、理化、資讯、利用工程等各类科學范畴，率领非特长學系之學生领會科學的概要，促進其糊口的技術。

昆山科技大學通识教诲的总方針是：“培育學天生為自由民主社會中健全的公民，而且有寻求幸福人生的能力。”其详细的焦点方針有四：一為交融人文與科技的常识范畴，使學生兼具專業學術修養與人文关切；二為培育逻辑思虑與理性價值果断，以成长其成熟的思虑與果断能力；三為增强對文史哲艺術、社會科學、生命科學、天然科學的熟悉，以拓展學生多元而平衡的常识范畴；四為落实知、情、意的通识教诲理念。

高雄大學的通识教诲，旨在指导學子人格的周全成长，使其具有那時代应有之全人知能。此种知能成长的维度在專業练习以外、之上，包括了人對事物的成熟理解、文化修養和美學素養。该校通识教诲中間下设“人文教诲组”、“社會科學教诲组”、“科技教诲组”及“活動康健休闲教诲组”，以“養成具專業學识及丰硕知识的通识正人”為课程计划理念。

实践大學博雅學部以“糊口教诲、通识教诲、資讯教诲、專業教诲”為主旨，到达全人教诲之抱负。為落实上述抱负，培養心灵、气质、德性皆完整之人材，课程放置包括人文艺術、社會科學、天然科學、外國语文、體育及军训等六大范畴。人文艺術，目标在于晋升學生人文素養與艺術修養；社會科學，目标在于陶冶學生家庭伦理與企業品德；天然科學，目标在于辅导學生根本科學與糊口常识；外國语文，目标在于练习學生外语能力；體育方面，目标在于熬炼學生康健身體；军训方面，目标在于培瘦蝴蝶袖,育學生杰出糊口习气。

高档黉舍担当着科技立异和文化传承的首要功效，通识教诲更多地瓜葛到大學传承文化的感化，瓜葛到學生完美人格的培養。現今社會带有廣泛的功利生理，冷視人文精力和生命意义，社會和家长對學生的指望更多的是和职業、收益接洽在一块儿，轻忽學生完美人格的養成。台灣的高档黉舍很是器重通识教诲，廣泛開设了大量的選修课供學生選修，如许不但拓宽了學生的常识面，并且有用地增强了品性的培育和思惟的练习，這是值得咱们進修的。本科阶段应鼎力增强通识教诲，加速學分制鼎新與施行步调，進一步削减必修课，增长選修课，大量開设通识教诲课程，不竭优化通识教诲内容，以通识教诲作為文化传承和本质教诲的助推器。实践证实,急功近利的教诲培育不出优异人材，只有在文化深挚的泥土里，才有可能發生具备批评精力和自力看法的人材。

4、紧密亲密存眷社會時态，器重成长职業技能教诲

自20世纪90年月以来,台灣反思以往高校纯真注意讲授或纯科研的不良效应,死力促成產學研互助,实現產學研一體化，使高档教诲成长與经济增加和社會前進构成良性轮回系统。台灣對职業技能教诲十分器重，各高校在高科技海潮中随時连结與社會時态的有用沟通和良性互動。20世纪70年月後期，台灣经济起头腾飞，急需多量專業技能人材。但那時的平凡高中學生难以學以至用地充分事情岗亭，是以台灣决议削减平凡高中招生数，扩展中等职業技能教诲，對初中结業生举行公道分流，即55%進职業技校，45%進平凡高中，由此為各行各業培育了多量專業技能人材。這些职業技校的结業生脱手能力强，顺应岗亭快，對台灣经济成长起到了很高文用。今朝，台灣的职業技能教诲涵盖高档职業黉舍、專科黉舍、技能學院或科技大學三个辦學条理，已构成中等教诲、專科、本科和硕士、博士多条理并存的教诲系统,并且职業院校的结業生具备和平凡院校结業生同样的继续進修的機遇。台灣职業技能教诲的方針，在于教授、钻研、成长利用科學及适用技能，培育具备职業品德與文化素養的各级專門技能人材，以促成台灣经济的成长。比年来，跟着财產布局、就業布局的调解和社會對中高档技能人材、辦理人材、辦事人材的需求增长，职業技能教诲的布局、内容和培育方針也举行了响应的调解和鼎新。出格是属于职業技能教诲系统的技能學院和科技大學，一般都以培育高新技能及辦理人材為主旨，分為大學部與钻研所两个条理。大學部按照生源學制的分歧分為“二技”和“四技”：“二技”是招收專科黉舍结業生的二年制辦學情势；“四技”是招收普高中或职業高中结業生的四年制辦學情势。“二技”和“四技”结業生均授與學士學位。钻研所分硕士班和博士班，结業時别离授與硕士與博士學位。咱们所觀光的几所科技大學，如高雄利用科技大學、昆山科技大學、云林科技大學、向阳科技大學、正修科技大學，都是在短短几年間从技能學院升格為大學，培育的學生从2年制的專科、4年制的本科一向到硕士、博士并存。因為中專职校的结業生可以报考大學和钻研生，调動了中專职校學生的進修踊跃性，也减轻了初中结業生都挤入平凡高中的压力。

台灣的职業技能教诲為社會培育了多量分歧条理的技能型、身手型、实践型人材，對提高就業职员的总體本质，鞭策经济和社會成长起了很大的感化。此中有几点值得咱们鉴戒：一是职業技能教诲紧密亲密存眷社會時态，慎密连系社會需求，注意解决社會現实問题，辦事并引领社會成长；二是初中结業生公道分流，中等职業黉舍的结業生有機遇报考大學和钻研生；三是职業技能教诲辦學条理不竭提高，其科技大學有硕士班和博士班供學生進修；四是科技與人文有機交融，在專業讲授和技術实训中浸透人文教诲。咱们应進一步加大鼎新力度，使中專、职校、技校的學生可以继续报考大學和钻研生，如许既有益于初中结業生公道分流，又有助于培育理論與实務相连系的高条理人材。同時应尽快提高职業技能教诲的辦學条理和專業化程度，創辦硕士班和博士班供职技类學生進修，使职業技能教诲與平凡高档教诲具备一样的社會承認度和專業吸引力。职業教诲兼具职業性與人文性的两重属性，应确立科學教诲與人文教诲相交融的辦學理念，進一步增强人文本质教诲。

5、器重師資步队扶植，西席的學历學位条理廣泛较高

在拜候中咱们感觉到，台灣教诲之以是比力發财，教诲质量之以是比力高，與器重師資步队扶植是紧密亲密相干的。台灣“2001年教诲鼎新之反省與改良集會”将晋升大學西席程度作為首要议题之一。比年来，各校纷繁鼎新西席辦理轨制，提倡學術自由，鼓動勉励西席拔尖；制订西席嘉奖法子,鼓動勉励展開科技立异性兼职勾当和高条理互助钻研；同時放宽聘任限定，鼓動勉励吸引出色人材,强化系所之間的學術竞争；創建健全西席评鉴轨制,挑選和嘉奖优异西席。這些辦法，有力地增强了師資步队扶植。

台灣各级各种西席的學历學位条理廣泛较高。上世纪50年月，台灣的小學西席由中等師范结業生担当；60年月，中小學西席全数由大專结業生担当；80年月，小學西席则全数由本科结業生担当，并且硕士钻研生的比例高达20%以上。中學西席重要来自師范大學或综合大學的教诲學院。重点中學的西席步队中钻研生比例高达30%以上。大學西席的學历条理更高，大都高校博士學位西席占70%以上，重点大學多到达90%，如咱们所拜候的向阳科技大學72%的專任西席具有博士學位,义守大學具有81%的博士學位西席，云林科技大學的博士學位西席达84%,高雄大學的專任西席94%具有博士學位。

6、器重大學生社團勾当，注意提高學生综合素養

多姿多采的社團糊口是學生發展的潜伏课程。台灣的大學十分器重建立學生的社團组织，鼓動勉励學生展開课外勾当，以丰硕大學糊口體验，培育學糊口動與立异的自立能力，提高顺应社會成长的综合素養。社團种别包含學術性、辦事性、艺術性、體能性、康乐性、联谊性、摸索性、校际性、自治性、综合性等。如乐成大學有學生社團130多个,每个社團皆自行组织，独树一格，蓬勃成长，學生可按照本身的乐趣、特长、理想和抱负選择介入社團，自由从容地悠游在社團勾当中，快活地享受芳华韶光。在那边，社團勾当常常热烈上演。义守大學和高雄大學各有90多个學生社團，學生可从介入社團勾当中進修若何與人来往，拓展常识視线和糊口范畴，激起潜能，晋升小我竞争力，充实享受丰硕多采的大學糊口。正修科技大學有48个學生社團，各社團常常举行各种勾当、晚會、展演以调度同窗身心，丰硕课余糊口。实践大學历来鼓動勉励學生介入社團勾当，自動投入社團干部培養事情，培育學生带领能力、自治能力及组织能力。高雄利用科技大學有55个學生社團，黉舍踊跃鼓動勉励社團举行社區辦事相干之勾当，以與社區慎密连系。同時鼓動勉励社團向校外以规划方法夺取补贴经费，讓社團同窗可以从规划申请中學得完备的规划、履行、稽核法子，以晋升社團勾当品格。這些做法，對咱们也很有開导。

7、器重中华民族优异文化传统教诲在台灣，不管大、中、小學，都十分器重中华民族优异文化传统教诲，校园中到处可见中华前贤们的至理名言，以鼓励青少年的民族自负心、汗青责任感。各大學的校训更是包含着中汉文化的精华，令人备感传统文化的博大高深，深受优异文化传统的教益和熏陶。如：乐成大學的校训是“穷理致知”，高雄利用科技大學的校训是“弘毅精勤”，昆山科技大學的校训是“刚毅诚朴”，云林科技大學的校训是“诚敬恒新”，向阳科技大學的校训是“好學、敦品、力行”，正修科技大學的校训是“止于至善”，义守大學的校训是“務实立异”。這些校训蕴涵了人文精力，丰裕了人格教诲，表現了辦學思惟和教诲抱负。大黉舍训，是一所大學怪异精力和辦學特点的集中表述，蕴涵和表現了一所大學耐久弥坚的教诲寻求、辦學理念和校园文化。台灣高校的校训简明精粹，意蕴深远，取传统文化之菁华，注意教人做人，很值得咱们鉴戒。

海峡两岸同是血脉相通的炎黄子孙，有着配合的汗青渊源和文化传统。中汉文化是海峡两岸同胞生生不息、连合奋進的不断動力。教诲的功效，就是要担当并成长人类汗青缔造的文明功效。任何一个國度和地域都不克不及抛却對本民族久长汗青、优异文化传统的担当和操纵。咱们必需鼎力增强中华民族优异文化传统教诲，周全熟悉故國传统文化，取其菁华，去其糟粕，连结民族性，表現期間性，用中华优异文化扶植海峡两岸炎黄子孙共有精力家园。

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